DOKIDOKI２００３年５・６・７月

７／２１MON 要約指導	何のために要約指導をするのか？なぜ要約指導が必要なのか？　場や時間の意識に欠ける必要以上の長話は迷惑だ。前置きや形式的あいさつの長い提案や意見や連絡・用件にすぱっと入らないお願い長電話。　プロの仕事を進める上では、「ゴルゴ１３」のデューク東郷や「ザ・シェフ」の味沢匠のような対応も場合によっては必要だ。冷たい対応と感じられようが、限られた時間と場における仕事上、要約を促す必要も出てくる。　他者の貴重な時間を潰す行為は一種の人権侵害でもある。価値ある仕事に割く時間を奪う行為には指導を入れる必要もある。
６／２８SAT ６月DFT	午後から教育サークルDFT。午後１時開場午後５時閉場。なかみが濃い提案内容および検討会だった。０１　学級通信＆学級経営案０２　描画指導０３　社会科授業「ガイドブックを作ろう」０４　算数科授業「解き方を考えよう」（参観日の授業）０５　英会話指導「日常表現・Where　do　you　live?」＆年間プラン０６　総合的な学習の時間単元構想＆「まちづくり」の授業０７　ハンセン病の授業０８　校内における国語科授業研究の問題点０９　国語科授業「敬語」１０　体育科「ハードル走」指導法１１　教育イベント案内
６／２０FRI ４年最初の毛筆指導	「書き方」教科書最初の方を各自読ませた。道具の準備・書く姿勢・筆の持ち方などを各自確認。そして、第１発問。　「内山義朗は、字が上手か下手か？」　挙手で確認。それぞれに、約半数ずつ手が上がった。「下手だ」に挙げた子で理由まで言えた子が２人。１　黒板の文字が丁寧ではない。（これは一つの反省点。）２　６月まで習字の時間がなかった。字が上手ではないからやらなかったのではないかと思った。（これは事実と違う。理由は、「①習字道具の忘れ物を減らすため」「②習字道具置き場が確保しにくいため」「③そんなに指導時間が多くはないため」の３点。１学期は６・７月に限定して実施。４月時点からの構想。）「答えを言います。上手ではありません。でも、教えるのが仕事です。教え方はプロでないといけませんから、君たちを上手にしてみせます。」　子どもたちは、なかなか真剣な表情。続けて言う。「はっきり言って私は字は下手です。でも、お手本を示す必要はあります。今から教科書のお手本そっくりに書いて見せます。前の方に集まれ。」　そして、「机上の道具の置き方」「姿勢」「筆の持ち方」の手本を示した。そして、大体お手本そっくりに書きあげた。　解説をしながら、子どもたちの笑いもとりながらのお手本だった。なかには「ずる～い」などの声もわき上がった。　かくして、習字道具を忘れていない子どもは全員４年生第一作目を書き上げた。一発目の授業にしては、なかなか上手に書けた子が多い。　　ちなみに伝授した手順は、次の通り。１「籠写し書き」による練習２「骨書き」による練習３　手本を見ながらの写し書きによる清書
６／１７TUE 忘れ物撲滅大作戦	昨日、分度器を持ってきていなかった子が１０数人。３分の１強。「おうちにもない。まだ購入していない。」子が７人。算数科授業「角」単元第２時にして、この状態。　単元に入る前にも用意するように伝えてあった。それより遙か前、４月時点でも「毎日持ってくる物」として伝えてあった。「明日は分度器なしでは学習にならん。明日までに準備しておきなさい。」と、伝えた。　というわけで、「忘れ物撲滅大作戦に取り組むかもしれない。」との旨を伝えた。これが「忘れ物撲滅大作戦」である。　「忘れ物大作戦」と称して子どもたちに伝えた内容は次の通り。１　宅習帳にメモをとらせる。その時、「翌日鞄に入れてくるもの全てを書かせる。「帰りの会の時間」に担任に見せる。合格になった子から帰宅開始。これを１週間限定で行う。２　この欄の内容を学級通信に掲載する。要するに、子どもと保護者への啓発。当然ながら、その学級通信は配布直後子どもたちに読み聞かせする。（保護者への啓発よりも子どもたちに自覚させるのが先決。）３　最終手段は、保護者への連絡。教育相談および恐怖の電話連絡。ま、ここまではする必要があるほどシブトイ子はいないものと推測する。これまで、一度もいなかった。　学力アップを効率的に図れる楽しい授業づくりにこそ力を多く注ぎたいところ。しかし、学習以前の問題があれば、まずはそこに時間を割かねばならない。　以上のような内容を学級通信に盛り込んで配布。朝の会の時間に読む。そして、全員に問う。「やった方が良いかやらない方がよいか？」　全員が「やらない方がよい」に挙手。「運命は３校時に決まります。算数の時間が楽しみです。　こう話して、いったん終わり。１校時、図画工作科授業に突入。　そして、運命の算数の時間。「運命の算数の時間がやってきました。分度器を持ってきた人？」一人を除いて全員が挙手。一人だけ「昨日家でなくなった。」と声を上げていた。「忘れた人？」　一人だけ挙手。　運命はいかに。子ども全員に尋ねた。子どもたちはA・B・Cいずれかに挙手。　A　忘れ物撲滅大作戦をやった方がよい。　・・・０人　B　忘れ物撲滅大作戦をやらない方がよい。・・・約半数　C　忘れ物撲滅大作戦を○○君だけやった方がいい。・・・約半数（○○く　　んも、ここに挙手していた。）「じゃ、○○君は、自分で大作戦をやってごらん。」こう話して、一人におけるやり方の一例を示した。
６／０９MON 心肺蘇生法	３時間の「応急手当」研修。メニューは、次の通り。１　止血法講習２　ビデオ視聴３　心肺蘇生法実技講習４　実技効果測定５　講評・補説と質疑応答　心肺蘇生法の手順は次の通り。復習の意味で記す。 ①意識調べ「大丈夫ですか」 ②助けを呼ぶ「だれか救急車を呼んで」 ③気道の確保（片手を額・もう一方の手指２本を顎） ④呼吸調べ（１０秒以内） ⑤人工呼吸（気道確保・鼻をつまむ・息をゆっくり２回吹き込む） ⑥循環のサイン調べ（呼吸・咳・動き） ⑦心臓マッサージ（１５回） ⑧心肺蘇生法の実施（１５回の心臓マッサージと２回の人工呼吸サイクルの繰り返し・最初は４サイクル後に循環サインの有無確認・その後は心臓マッサージ１５回と人工呼吸２回のサイクルを繰り返し２～３分ごとに循環サインの有無を１０秒以内に調べる）
６／０７SAT 水無月MOA	午後１時開場。午後１時１５分開始。場所は、いつもの公民館。　参加人数は、７人。持ち時間は一人２０分。１５分間で授業や発表、５分間で意見交換。　授業に関しては参加者一人ずつコメント。１００点満点で何点かを述べ、短くコメント。０１　道徳授業「一流選手とは」（トク）０２　国語科・詩の授業（ユウ）０３　新聞紙活用による団結力を高めるゲーム４種（ヨッシー）０４　道徳授業「ことわざ」（ヒロ）０５　教科書とノートを活用する理科授業の基礎基本（マツ）０６　「指相撲」から理科発展学習へ＆英語でトランプゲーム（ユウ）０７　ボランティア教育「地雷の授業」（トク）０８　社会科授業「金閣と銀閣」（ヒロ）０９　「３０」を言ったら負けよゲーム＆５・６月学級での取り組み（ヨッシー）１０　英会話「日常の授業で使えるセンテンス」（マツ）　１７時半過ぎから２次会。参加人数は８人。いつものお店。　２０時半ごろから３次会。よく行くお店。７人参加。　２２時半ごろから４次会。よく行くお店。５人参加。　サークル学習会では、たくさんの授業と提言がなされる。直後の検討時間は当然ながら５分間では短い。みんな時間を意識しているから意見の全てを述べるわけではない。　それを含めて何でも述べられるのが２次会・３次会・・・。よって、アフターサークルパーティーは、昼間に匹敵するほど重要なのである。
６／０６FRI 臨時DFT	H小学校の研究公開に参加。２時間の公開授業中七つの授業を参観。　夜、臨時DFT。参加者は、トクさん・ヤマさん・エイさん・ハマさんと私。話題は、様々。１　授業における「攻め」と「受け」法２　道徳授業づくり法＆「とっておきの道徳授業」の使い方３　授業対決方式による教育改革法
６／０３TUE 楽しく鍛え中	２校時、理科。自由起立発言指導。また、学習形態に対応する座席配置法も伝授。「列型」「討論型」「ビッグ班」「ミニ班」の組み替え方も指導。　４校時、国語科。１校時に実施したテストを返却。もらった子は、確認と間違い直し。　テストを受け取りに来る際の返事が小さかった。最初の５人でいったん打ち切った。　返事の練習。もちろん、全員。さらには、教室の端まで聞こえる大きな声で発言できるようにする練習。　全員が合格！！教室の端まで届く声が全員出せることを確認できた。よって、これよりびしびし鍛えても大丈夫。　そして、漢字ビンゴ。なかなかに、ノリノリだった。　５校時、社会科。単元「水はどこから」に突入。「くらしの中で、水を何に使っているか？」　この問いに対して、子どもたちはノートに箇条書きで書き出す。約１５分間。　最も少ない子で６個、最も多い子で２４個。２０個以上書き出せた子が６人。　全員に１～２個ずつ発言させた。「書けませんでした」「全部言われました。」の発言をする子は一人もいなかった。　教科書該当ページ通読後，次の問い。「私たちは、どれくらいの水を使っているか。」　教科書の資料は、福岡県福岡市のもの。地図で位置を確認した後、資料の読み取り。「福岡市では１日１人あたり約何リットルの水を使っているか？」　正解は、写真に載っている。約３０５リットル。「鹿児島市では１日１人あたり約何リットルの水を使っているか？」　正解は、遠足の時に行った浄水場からいただいて配布済みのパンフレットに載っている。約３５０リットル。「福岡市よりも鹿児島市の使用量が多いのは、なぜか？」　授業の流れの中で突然閃いた発問。この問いは、なかなかに面白い発言が出された。・鹿児島は暑いからではないか。・トイレの使用量が多いのではないか。・鹿児島は田や畑が多いからではないか。　いずれも仮説である。時間の関係で言いっぱなしで終わらせてある。全員にノートに書かせて、話し合わせ、追究させてみるのも面白そうな課題ではある。
５／２４SAT 皐月DFT ２００３	今回から公民館での開催。模擬授業を多く実施していく計画。　１３時から１７時まで実施。①～⑩は模擬授業またはミニ講座。全１０本。　それぞれ１０分間で設定するが、１５分まではOK。（その分は、検討時間を減らして調整する。）ただし、１０分を超したら介入可。１３：００～１３：１５　会場準備＆フリートーキング１３：１５～１３：３０　計画設定（模擬授業者・ミニ講師を募り調整）１３：３０～１３：４０　①ヨッシー・国語科・説明文導入１３：４０～１３：５０　②トク・国語科・説明文読解指導１３：５０～１４：０５　①②の検討１４：１０～１４：２０　③ヤマ・社会・「５年米づくり農家の仕事」教科書活用法１４：２０～１４：３０　④ヨッシー・道徳・授業開き１４：３０～１４：４５　③④の検討１５：００～１５：１０　⑤マツ・英会話指導・I　have　○○ １５：１０～１５：２０　⑥マツ・英会話指導・What's　the　matter? １５：２０～１５：３５　⑤⑥の検討１５：４０～１５：５０　⑦トク・道徳・努力の大切さⅠ １５：５０～１６：００　⑧ヨッシー・道徳・生物の命Ⅰ １６：００～１６：１５　⑦⑧の検討１６：２０～１６：３０　⑨ヨッシー・道徳・生物の命Ⅱ １６：３０～１６：４０　⑩トク・道徳・努力の大切さⅡ １６：４０～１６：５５　⑨⑩の検討１６：５５～１７：００　後かたづけ　ここまで６人が参加。３人は、ここまでで帰宅。１７：３０～∞　　　　　フリートーキング　ここからの参加がプラス２人。計５人で２次会。そして、３次会。
５／２２THU ハードル走	４月から５～６人の学習班を設定している。座席の近い子同士を組み合わせた班。　今のところ、給食時間や理科室での授業・体育授業において班活動をしている。今後、他の授業でも学習班活動を行う予定。　体育科は、現在「ハードルリレー」に取り組み中。前回までは、学習班対抗リレーを実施。折り返し約６０mハードルリレー。　その間に三つのハードルを並べる。ハードルの位置や間隔などは、各班の作戦による。　本日は、ハードル走。タイムをとった。やり方は、次の通り。１　１・２班、３・４班、５・６班の三つのグループで、それぞれハードルを並べ、 A・B・Cコース設定。２　３人一組でハードル走。A・B・Cコースを１組３人が走りタイムをとる。３　Aの後はBに、Bの後はCに、Cの後はAの列の後ろに並び、レースを待つ。４　つまり、全員がABC三つのコースを走りタイム測定。終了後、個人の最高タイムを記録。　３コースとも実施しタイムをとる。それによって、跳び越しやすいハードルの置き方も考える学習。同時に、今回の最高タイム突破が次回の個人目標になる。
５／１７SAT MOA	午前中はPTAリサイクル活動に参加。午後は教育サークルMOAへの参加。　参加者は７人。参加者による模擬授業が盛りだくさん。　模擬授業とミニ講座が全部で１０本。検討も含めて３時間半。　私は、図画工作科模擬授業２本とミニネタ講座１本計３本をやらせていただいた。設定時間３時間半がアッという間だった。
５／１０SAT HOUKAGO	夜８時からHOUKAGOメンバー４人で懇談。HIROさんとTOKUさんとYUさんと私。　いずれも自主教育サークル代表経験者。この４人が揃うのは今年度初。　午後１１時半まで、たっぷりと語り合った。話題は盛りだくさん。　おもに下記の内容。特に１・２・６が語られる時間が圧倒的に多かった。　いつものことながら、刺激的な３時間半だった。１　道徳教育局面指導法。２　今後の教育イベントの方向性。（１１月道集イベントも含む。）３　問題児ならぬ問題親への対処法。４　宅習指導法。５　最近の授業実践各種。（今回は図画工作科指導法の話題も多かった。）

７／２１MON 要約指導	何のために要約指導をするのか？なぜ要約指導が必要なのか？　場や時間の意識に欠ける必要以上の長話は迷惑だ。前置きや形式的あいさつの長い提案や意見や連絡・用件にすぱっと入らないお願い長電話。　プロの仕事を進める上では、「ゴルゴ１３」のデューク東郷や「ザ・シェフ」の味沢匠のような対応も場合によっては必要だ。冷たい対応と感じられようが、限られた時間と場における仕事上、要約を促す必要も出てくる。　他者の貴重な時間を潰す行為は一種の人権侵害でもある。価値ある仕事に割く時間を奪う行為には指導を入れる必要もある。
６／２８SAT ６月DFT	午後から教育サークルDFT。午後１時開場午後５時閉場。なかみが濃い提案内容および検討会だった。０１　学級通信＆学級経営案０２　描画指導０３　社会科授業「ガイドブックを作ろう」０４　算数科授業「解き方を考えよう」（参観日の授業）０５　英会話指導「日常表現・Where　do　you　live?」＆年間プラン０６　総合的な学習の時間単元構想＆「まちづくり」の授業０７　ハンセン病の授業０８　校内における国語科授業研究の問題点０９　国語科授業「敬語」１０　体育科「ハードル走」指導法１１　教育イベント案内
６／２０FRI ４年最初の毛筆指導	「書き方」教科書最初の方を各自読ませた。道具の準備・書く姿勢・筆の持ち方などを各自確認。そして、第１発問。　「内山義朗は、字が上手か下手か？」　挙手で確認。それぞれに、約半数ずつ手が上がった。「下手だ」に挙げた子で理由まで言えた子が２人。１　黒板の文字が丁寧ではない。（これは一つの反省点。）２　６月まで習字の時間がなかった。字が上手ではないからやらなかったのではないかと思った。（これは事実と違う。理由は、「①習字道具の忘れ物を減らすため」「②習字道具置き場が確保しにくいため」「③そんなに指導時間が多くはないため」の３点。１学期は６・７月に限定して実施。４月時点からの構想。）「答えを言います。上手ではありません。でも、教えるのが仕事です。教え方はプロでないといけませんから、君たちを上手にしてみせます。」　子どもたちは、なかなか真剣な表情。続けて言う。「はっきり言って私は字は下手です。でも、お手本を示す必要はあります。今から教科書のお手本そっくりに書いて見せます。前の方に集まれ。」　そして、「机上の道具の置き方」「姿勢」「筆の持ち方」の手本を示した。そして、大体お手本そっくりに書きあげた。　解説をしながら、子どもたちの笑いもとりながらのお手本だった。なかには「ずる～い」などの声もわき上がった。　かくして、習字道具を忘れていない子どもは全員４年生第一作目を書き上げた。一発目の授業にしては、なかなか上手に書けた子が多い。　　ちなみに伝授した手順は、次の通り。１「籠写し書き」による練習２「骨書き」による練習３　手本を見ながらの写し書きによる清書
６／１７TUE 忘れ物撲滅大作戦	昨日、分度器を持ってきていなかった子が１０数人。３分の１強。「おうちにもない。まだ購入していない。」子が７人。算数科授業「角」単元第２時にして、この状態。　単元に入る前にも用意するように伝えてあった。それより遙か前、４月時点でも「毎日持ってくる物」として伝えてあった。「明日は分度器なしでは学習にならん。明日までに準備しておきなさい。」と、伝えた。　というわけで、「忘れ物撲滅大作戦に取り組むかもしれない。」との旨を伝えた。これが「忘れ物撲滅大作戦」である。　「忘れ物大作戦」と称して子どもたちに伝えた内容は次の通り。１　宅習帳にメモをとらせる。その時、「翌日鞄に入れてくるもの全てを書かせる。「帰りの会の時間」に担任に見せる。合格になった子から帰宅開始。これを１週間限定で行う。２　この欄の内容を学級通信に掲載する。要するに、子どもと保護者への啓発。当然ながら、その学級通信は配布直後子どもたちに読み聞かせする。（保護者への啓発よりも子どもたちに自覚させるのが先決。）３　最終手段は、保護者への連絡。教育相談および恐怖の電話連絡。ま、ここまではする必要があるほどシブトイ子はいないものと推測する。これまで、一度もいなかった。　学力アップを効率的に図れる楽しい授業づくりにこそ力を多く注ぎたいところ。しかし、学習以前の問題があれば、まずはそこに時間を割かねばならない。　以上のような内容を学級通信に盛り込んで配布。朝の会の時間に読む。そして、全員に問う。「やった方が良いかやらない方がよいか？」　全員が「やらない方がよい」に挙手。「運命は３校時に決まります。算数の時間が楽しみです。　こう話して、いったん終わり。１校時、図画工作科授業に突入。　そして、運命の算数の時間。「運命の算数の時間がやってきました。分度器を持ってきた人？」一人を除いて全員が挙手。一人だけ「昨日家でなくなった。」と声を上げていた。「忘れた人？」　一人だけ挙手。　運命はいかに。子ども全員に尋ねた。子どもたちはA・B・Cいずれかに挙手。　A　忘れ物撲滅大作戦をやった方がよい。　・・・０人　B　忘れ物撲滅大作戦をやらない方がよい。・・・約半数　C　忘れ物撲滅大作戦を○○君だけやった方がいい。・・・約半数（○○く　　んも、ここに挙手していた。）「じゃ、○○君は、自分で大作戦をやってごらん。」こう話して、一人におけるやり方の一例を示した。
６／０９MON 心肺蘇生法	３時間の「応急手当」研修。メニューは、次の通り。１　止血法講習２　ビデオ視聴３　心肺蘇生法実技講習４　実技効果測定５　講評・補説と質疑応答　心肺蘇生法の手順は次の通り。復習の意味で記す。 ①意識調べ「大丈夫ですか」 ②助けを呼ぶ「だれか救急車を呼んで」 ③気道の確保（片手を額・もう一方の手指２本を顎） ④呼吸調べ（１０秒以内） ⑤人工呼吸（気道確保・鼻をつまむ・息をゆっくり２回吹き込む） ⑥循環のサイン調べ（呼吸・咳・動き） ⑦心臓マッサージ（１５回） ⑧心肺蘇生法の実施（１５回の心臓マッサージと２回の人工呼吸サイクルの繰り返し・最初は４サイクル後に循環サインの有無確認・その後は心臓マッサージ１５回と人工呼吸２回のサイクルを繰り返し２～３分ごとに循環サインの有無を１０秒以内に調べる）
６／０７SAT 水無月MOA	午後１時開場。午後１時１５分開始。場所は、いつもの公民館。　参加人数は、７人。持ち時間は一人２０分。１５分間で授業や発表、５分間で意見交換。　授業に関しては参加者一人ずつコメント。１００点満点で何点かを述べ、短くコメント。０１　道徳授業「一流選手とは」（トク）０２　国語科・詩の授業（ユウ）０３　新聞紙活用による団結力を高めるゲーム４種（ヨッシー）０４　道徳授業「ことわざ」（ヒロ）０５　教科書とノートを活用する理科授業の基礎基本（マツ）０６　「指相撲」から理科発展学習へ＆英語でトランプゲーム（ユウ）０７　ボランティア教育「地雷の授業」（トク）０８　社会科授業「金閣と銀閣」（ヒロ）０９　「３０」を言ったら負けよゲーム＆５・６月学級での取り組み（ヨッシー）１０　英会話「日常の授業で使えるセンテンス」（マツ）　１７時半過ぎから２次会。参加人数は８人。いつものお店。　２０時半ごろから３次会。よく行くお店。７人参加。　２２時半ごろから４次会。よく行くお店。５人参加。　サークル学習会では、たくさんの授業と提言がなされる。直後の検討時間は当然ながら５分間では短い。みんな時間を意識しているから意見の全てを述べるわけではない。　それを含めて何でも述べられるのが２次会・３次会・・・。よって、アフターサークルパーティーは、昼間に匹敵するほど重要なのである。
６／０６FRI 臨時DFT	H小学校の研究公開に参加。２時間の公開授業中七つの授業を参観。　夜、臨時DFT。参加者は、トクさん・ヤマさん・エイさん・ハマさんと私。話題は、様々。１　授業における「攻め」と「受け」法２　道徳授業づくり法＆「とっておきの道徳授業」の使い方３　授業対決方式による教育改革法
６／０３TUE 楽しく鍛え中	２校時、理科。自由起立発言指導。また、学習形態に対応する座席配置法も伝授。「列型」「討論型」「ビッグ班」「ミニ班」の組み替え方も指導。　４校時、国語科。１校時に実施したテストを返却。もらった子は、確認と間違い直し。　テストを受け取りに来る際の返事が小さかった。最初の５人でいったん打ち切った。　返事の練習。もちろん、全員。さらには、教室の端まで聞こえる大きな声で発言できるようにする練習。　全員が合格！！教室の端まで届く声が全員出せることを確認できた。よって、これよりびしびし鍛えても大丈夫。　そして、漢字ビンゴ。なかなかに、ノリノリだった。　５校時、社会科。単元「水はどこから」に突入。「くらしの中で、水を何に使っているか？」　この問いに対して、子どもたちはノートに箇条書きで書き出す。約１５分間。　最も少ない子で６個、最も多い子で２４個。２０個以上書き出せた子が６人。　全員に１～２個ずつ発言させた。「書けませんでした」「全部言われました。」の発言をする子は一人もいなかった。　教科書該当ページ通読後，次の問い。「私たちは、どれくらいの水を使っているか。」　教科書の資料は、福岡県福岡市のもの。地図で位置を確認した後、資料の読み取り。「福岡市では１日１人あたり約何リットルの水を使っているか？」　正解は、写真に載っている。約３０５リットル。「鹿児島市では１日１人あたり約何リットルの水を使っているか？」　正解は、遠足の時に行った浄水場からいただいて配布済みのパンフレットに載っている。約３５０リットル。「福岡市よりも鹿児島市の使用量が多いのは、なぜか？」　授業の流れの中で突然閃いた発問。この問いは、なかなかに面白い発言が出された。・鹿児島は暑いからではないか。・トイレの使用量が多いのではないか。・鹿児島は田や畑が多いからではないか。　いずれも仮説である。時間の関係で言いっぱなしで終わらせてある。全員にノートに書かせて、話し合わせ、追究させてみるのも面白そうな課題ではある。
５／２４SAT 皐月DFT ２００３	今回から公民館での開催。模擬授業を多く実施していく計画。　１３時から１７時まで実施。①～⑩は模擬授業またはミニ講座。全１０本。　それぞれ１０分間で設定するが、１５分まではOK。（その分は、検討時間を減らして調整する。）ただし、１０分を超したら介入可。１３：００～１３：１５　会場準備＆フリートーキング１３：１５～１３：３０　計画設定（模擬授業者・ミニ講師を募り調整）１３：３０～１３：４０　①ヨッシー・国語科・説明文導入１３：４０～１３：５０　②トク・国語科・説明文読解指導１３：５０～１４：０５　①②の検討１４：１０～１４：２０　③ヤマ・社会・「５年米づくり農家の仕事」教科書活用法１４：２０～１４：３０　④ヨッシー・道徳・授業開き１４：３０～１４：４５　③④の検討１５：００～１５：１０　⑤マツ・英会話指導・I　have　○○ １５：１０～１５：２０　⑥マツ・英会話指導・What's　the　matter? １５：２０～１５：３５　⑤⑥の検討１５：４０～１５：５０　⑦トク・道徳・努力の大切さⅠ １５：５０～１６：００　⑧ヨッシー・道徳・生物の命Ⅰ １６：００～１６：１５　⑦⑧の検討１６：２０～１６：３０　⑨ヨッシー・道徳・生物の命Ⅱ １６：３０～１６：４０　⑩トク・道徳・努力の大切さⅡ １６：４０～１６：５５　⑨⑩の検討１６：５５～１７：００　後かたづけ　ここまで６人が参加。３人は、ここまでで帰宅。１７：３０～∞　　　　　フリートーキング　ここからの参加がプラス２人。計５人で２次会。そして、３次会。
５／２２THU ハードル走	４月から５～６人の学習班を設定している。座席の近い子同士を組み合わせた班。　今のところ、給食時間や理科室での授業・体育授業において班活動をしている。今後、他の授業でも学習班活動を行う予定。　体育科は、現在「ハードルリレー」に取り組み中。前回までは、学習班対抗リレーを実施。折り返し約６０mハードルリレー。　その間に三つのハードルを並べる。ハードルの位置や間隔などは、各班の作戦による。　本日は、ハードル走。タイムをとった。やり方は、次の通り。１　１・２班、３・４班、５・６班の三つのグループで、それぞれハードルを並べ、 A・B・Cコース設定。２　３人一組でハードル走。A・B・Cコースを１組３人が走りタイムをとる。３　Aの後はBに、Bの後はCに、Cの後はAの列の後ろに並び、レースを待つ。４　つまり、全員がABC三つのコースを走りタイム測定。終了後、個人の最高タイムを記録。　３コースとも実施しタイムをとる。それによって、跳び越しやすいハードルの置き方も考える学習。同時に、今回の最高タイム突破が次回の個人目標になる。
５／１７SAT MOA	午前中はPTAリサイクル活動に参加。午後は教育サークルMOAへの参加。　参加者は７人。参加者による模擬授業が盛りだくさん。　模擬授業とミニ講座が全部で１０本。検討も含めて３時間半。　私は、図画工作科模擬授業２本とミニネタ講座１本計３本をやらせていただいた。設定時間３時間半がアッという間だった。
５／１０SAT HOUKAGO	夜８時からHOUKAGOメンバー４人で懇談。HIROさんとTOKUさんとYUさんと私。　いずれも自主教育サークル代表経験者。この４人が揃うのは今年度初。　午後１１時半まで、たっぷりと語り合った。話題は盛りだくさん。　おもに下記の内容。特に１・２・６が語られる時間が圧倒的に多かった。　いつものことながら、刺激的な３時間半だった。１　道徳教育局面指導法。２　今後の教育イベントの方向性。（１１月道集イベントも含む。）３　問題児ならぬ問題親への対処法。４　宅習指導法。５　最近の授業実践各種。（今回は図画工作科指導法の話題も多かった。）